fbpx

No hi ha productes a la cistella.
Menu

Dificultats en l’aprenentatge: TDAH

Segons el que avui sabem, un 30% de nens hiperactius tenen trastorns d’aprenentatge, i com a conseqüència d’això i la seva falta d’atenció sostinguda, presenten més possibilitats de fracassar a l’escola.

El Trastorn per Dèficit d’Atenció i Hiperactivitat (TDAH), sabem que pot ser de tipus inatent o falta d’atenció, de tipus hiperactiu i/o mixt. També hi ha nens amb dèficit només d’atenció i que no presenten hiperactivitat, però passen molt més desapercebuts que aquells que són a més hiperactius doncs els seus símptomes (TDA), són menys exagerats.

Sovint, el nen amb TDA, passa inadvertit perquè no dóna guerra, no es fa notar, va evolucionant amb problemes d’aprenentatge, sense que ningú caigui en el compte que és un nen TDA. Malauradament, passen molts anys sense esbrinar que el seu problema està en el seu dèficit d’atenció i per això fracassa.

En altres casos, presenten bastants símptomes dislèxics de diferent nivell, perquè ja sabem que els nens amb TDAH, sempre desenvolupen símptomes dislèxics en general, que no deixen de ser una dificultat en l’aprenentatge.

La dislèxia, pot tenir diverses manifestacions, les quals siguin d’una o altra classe, impediran un bon pronòstic per aprendre al ritme dels altres. Si la dislèxia es centra en problemes d’escriptura i de lectura ens lentificarà el procés d’aprenentatge i comprensió oral i escrita de la llengua, i en general de totes les matèries escolars, ja que el 80% d’elles tenen una base lingüística. Encara que apareguin en nivell lleu, no ho dubtem, incideixen molt significativament en l’aprenentatge.

Si les dislèxies es centren en la matemàtica (discalcúlia), ens impedirà portar un ritme normal d’aprenentatge respecte al grup i necessitarem una ajuda especial. Aquests problemes que vénen inherents al quadre TDAH, fan que el nen hiperactiu no domini les tècniques instrumentals bàsiques (lectura, escriptura i càlcul).

Totes aquestes causes estan barrejades a diferents nivells en tots els nens hiperactius. És normal que tinguin més dificultats i al mateix temps s’esgotin molt més i ofereixin major resistència a portar una disciplina de treball conforme correspon al seu nivell d’edat i escolaritat. Tot això, sense l’ajuda necessària, afavoreix el fracàs escolar.

¿I si porto el meu fill a una acadèmia que li ensenyin mètodes per aprendre a estudiar? Tot aliment cognitiu que sigui sobreafegit, i li pugui servir a solucionar les seves dificultats amb major solvència, benvingut sigui. Però han de saber els pares que, encara que tot ajudi, molts dels suports que els donem no resolen per si sols el problema de manca d’atenció d’impulsivitat i de no parar quiets durant molt de temps.

Però sens dubte, que un mètode per saber estudiar, saber resumir, diferenciar el que és important del que és superflu, saber subratllar, obtenir millors resultats acadèmics, sempre són a llarg termini, així que no et desesperis i et culpis pensat quant de temps has perdut per res. Els miracles en aquest camp no existeixen si no són amb esforç i disciplina, a poc a poc i, amb moltes dosis de paciència i esforç evolucionarà positivament.

Per tot això és necessari una anàlisi de perquè el nen fracassa o perquè no avança d’acord es podria esperar. Necessitem professionals qualificats en el centre escolar i si no n’hi ha, acudir a centres especialitzats, que ens ajudin a fer una anàlisi de la situació. No podem esperar al tercer quadrimestre per tirar-nos les mans al cap quan el temps de l’ajuda ja ha passat.

Veient l’evolució de les notes escolars, hem d’esbrinar quin pot ser el problema, que s’amaga darere les notes del primer trimestre. Un cop dut a terme aquesta anàlisi o diagnòstic, es dissenyarà un pla d’intervenció amb objectius concrets i on tota la comunitat escolar estigui implicada. Amb aquesta anàlisi de les seves dificultats acadèmiques i amb un programa de suport i reforç, els resultats de l’infant seran sempre més positius, i sobretot la seva autoestima augmentarà positivament cada vegada que obtingui bons resultats.

Quan el nostre estudiant té un trastorn de l’aprenentatge per dèficit d’atenció i a més “no para” el nostre diagnòstic i tractament ha d’estar encaminat a una ajuda individual i específica, si no, el fracàs escolar coronarà la seva evolució any rere any.

Font: Llibre: 500 preguntas y respuestas sobre la hiperactividad (TDAH). Autor: Emilio Garrido Landívar

Facebook
Twitter
YouTube
Pinterest
LinkedIn
Instagram

MISSATGES RECENTS

El poder de decir “todavía no” Editorial Nadal Edarca

El poder de dir "encara no"

El poder de decir “todavía no” Editorial Nadal Edarca

El poder de decir “todavía no”

REVIEWS

Deixa un comentari


Uso de cookies

Este sitio web utiliza cookies para que usted tenga la mejor experiencia de usuario. Si continúa navegando está dando su consentimiento para la aceptación de las mencionadas cookies y la aceptación de nuestra política de cookies, pinche el enlace para mayor información. ACEPTAR

Aviso de cookies