Los errores potencian el aprendizaje

Muchas escuelas tienden a explicar muchos temas y centrar el aprendizaje en memorizar innumerables datos, fechas y sucesos. Las clases se basan en libros de texto para brindar a los estudiantes la mayor cantidad de información lo más rápido posible. Según Firestein, autor del libro: Fracaso: por qué la ciencia tiene tanto éxito. , el problema con esos libros es que “no tienen contexto”. Indican los resultados de los experimentos, pero no nos dicen por qué la gente los hizo. Tampoco describen experimentos que no funcionaron. Al centrarnos en los resultados que han funcionado, dice Firestein, “dejamos de lado el 90 por ciento de la ciencia”.

Cuando un experimento falla sugiere que hay algo que no sabíamos

Cuando un experimento falla o no funciona como esperabas, nos sugiere que hay algo que no sabíamos.

Indica que debes volver atrás y repensar: ¿Qué salió mal? ¿Por qué? ¿Hubo algún problema con la idea? ¿Con el enfoque? ¿Con las medidas? ¿En la temperatura? ¿En la iluminación?

Este es el valor del error. Del error surgen las preguntas más profundas y valiosas. Y hacer esas preguntas puede generar nuevas ideas y tipos de experimentos. Lo mejor que puede descubrir un científico es una pregunta nueva o mejor.

Thomas Edison también era partidario de esta teoría. Después de trabajar cinco meses en mejorar una batería y 9000 experimentos fallidos llegó a la conclusión de que había obtenido muchos resultados y que 9000 experimentos se podían descartar, por tanto, estaba más cerca de su objetivo.

Los mejores aprendizajes ocurren a través de prueba y error

En un colegio donde se potencia el aprendizaje a través de la experimentación y la aceptación del error como parte del proceso, los alumnos no se asustan cuando se les proporciona material difícil, sino que ganan confianza. Saben que cometer errores es parte del proceso científico.

profesor experimento

El este contexto, el profesor debe proporcionar:

  • Actividades que pueden tener más de una respuesta.
  • Animar a los estudiantes a probar múltiples enfoques. Que piensen en diferentes maneras de resolver un problema.
  • Que los estudiantes participen en discusiones grupales.
  • Que las observaciones y reflexiones de los alumnos se centren en el proceso, no en el resultado.
  • Animar a explorar ideas y evaluar los métodos que se están probando.

De esta manera los estudiantes aprenden a valorar los errores. De hecho, encuentran que los errores son una parte esencial del aprendizaje.

El aprendizaje de la ciencia debería incluir detalles de esos fracasos, ya que muestra el proceso realista de llegar a una respuesta. Además, los estudiantes pueden descubrir por qué surgieron preguntas científicas específicas y ver cómo la gente llegó a la respuesta que tenemos ahora.

Cuando fallamos, cuestionamos pensamientos, opiniones e ideas. Esto es lo que los profesores llaman pensamiento crítico. A través de tales preguntas, conectamos ideas y desafiamos el razonamiento.

Aprender sobre el fracaso también hace que la ciencia sea más accesible. La ciencia no es solo una secuencia de genios que hacen un descubrimiento tras otro. Más bien, la historia de la ciencia está llena de errores y giros equivocados.

El proceso científico es donde llegas a la verdad, pero en el camino cometes errores, cada uno un poco menor que el anterior.

Los fracasos también han dado lugar a grandes descubrimientos. La penicilina, los rayos X y la insulina son todos los resultados de experimentos que salieron mal.

Una nueva visión de los errores

La capacidad de aprender no es fija ni inmutable. En cambio, deberíamos ver el aprendizaje como un viaje de crecimiento.

una nueva vision de los errores

El aprendizaje cooperativo también puede ayudarnos a ver los errores de una manera más positiva.

Hacer que las personas vean los errores como una parte natural del proceso de aprendizaje lleva tiempo. A todos nos ha avergonzado cometer un error en público. Pero encontrar el éxito como resultado de la lucha por encontrar una solución ayudará a los estudiantes a estar más motivados por abordar los desafíos futuros.

 

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